Psicopedagogia
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Item Uma avaliação psicopedagógica de cunho monográfico(2017) Soares, Grasiele Paz Vieira; Testagrossa, Jozélia de AbreuA Psicopedagogia é uma área interdisciplinar fundamentada em conteúdos psicológicos e pedagógicos, bem como contribuições da fonoaudiologia, linguística, neurologia, dentre outros campos específicos de conhecimento (Bossa, 2000). É imprescindível que o psicopedagogo sinta a necessidade de buscar meios para compreender o que se passa com a aprendizagem do sujeito, visando uma melhor compreensão do processo de aprendizagem humana e suas repercussões no desenvolvimento do indivíduo, identificando sua apropriação do conhecimento, evolução e fatores interferentes, propiciando o reconhecimento, tratamento e prevenção das alterações da aprendizagem que deles decorrem. Portanto, na atuação do psicopedagogo no âmbito clínico, ele procura investigar os problemas de aprendizagem do sujeito, avaliando-o integralmente. Seu trabalho é importantíssimo e pode ter um caráter preventivo ou interventivo. Partindo da proposta da psicopedagogia, a práxis psicopedagógica nos proporciona perceber e colocarmos em prática todos os ensinamentos adquiridos. Neste trabalho faremos uma abordagem da experiência vivida no estágio que foi realizada no semestre de 2017.1 na Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública no Serviço de Psicologia – SEPSI. A avaliação psicopedagógica foi desenvolvida com uma criança de sete anos do 1º ano do ensino fundamental, realizada em nove sessões de 50 min cada. Baseada na teoria da Epistemologia Convergente de Jorge Visca e apoiado em estudos de Alícia Fernandez, Le Boulch, Vitor da Fonseca, Simone Calberg, Sara Paín , Maria Lúcia Weiss, Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Nesse trabalho através da avaliação psicopedagógica, investigarmos como o sujeito aprende e o que aprende, quais são os obstáculos que não possibilita o seu aprendizado e como despertar o seu desejo para aprender. Após a introdução, foi feito no primeiro capítulo um breve histórico sobre a Psicopedagogia na Europa, Argentina e no Brasil e no segundo capítulo abordaremos a práxis psicopedagógica mediante uma vivência. A proposta deste estudo é conhecer a prática do psicopedagogo no ambiente clínico, apresentando as contribuições do processo da avaliação psicopedagógica, através de uma teoria e dos instrumentos utilizados pelo psicopedagogo, a fim de contribuir para a área de psicopedagogia.Item Uma avaliação psicopedagógico de cunho monográfico(2017) Souza, Luciana Soares; Testagrossa, Jozélia de AbreuDurante toda a vida o ser humano aprende. Fatores biológicos, psicológicos, afetivos, o meio social e a cognição interferem positiva ou negativamente o processo de aprendizagem. Na fase escolar, momento crucial, porém não único, para a aquisição do conhecimento é possível encontrar algumas dificuldades e problemas que permeiam as relações de ensino-aprendizagem. Cada sujeito tem sua maneira própria de perceber e se relacionar com o mundo e desta forma, compreender o meio que o cerca e estabelecer conexões próprias. Na aprendizagem essas conexões são as diversas formas de aprender que cada indivíduo desenvolve a partir de situações que os afetam e que tenham um significado para si. Na contemporaneidade, diversos são os problemas que dificultam o sujeito de aprender. As configurações familiares estão em constante mudança, questões econômicas, o meio que o cerca, questões biológicas e hereditárias, questões sociais conflituosas, falta de estímulos, escola descontextualizada da realidade dos alunos. Estas são algumas das realidades que atravessam a vida do sujeito e impacta em sua formação como indivíduo e na sua forma de aprender no mundo. A Psicopedagogia busca entender como a aprendizagem é afetada por estas questões e quais as intervenções possíveis para que o sujeito ultrapasse essas barreiras e se reconecte com o mundo a partir de uma nova visão contribuindo para a sua compreensão. É importante ressaltar que o trabalho psicopedagógico contribui para que o sujeito desenvolva a sua autonomia, o prazer de aprender e se sinta fortalecido para superar obstáculos colaborando desta forma para a sua formação. A Avaliação Psicopedagógica realizada na criança no SePsi (Serviço de Psicologia) da EBMSP (Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública) foi embasada na corrente de pensamento da Epistemologia Convergente de Jorge Visca, que utiliza da abordagem teórica de Piaget, Freud e Pichon-Rivière para compreender o processo de aprendizagem e suas dificuldades. O objetivo deste trabalho é tecer breves considerações a respeito da integração dos aspectos cognitivos, sociais e afetivos que colaboram na aprendizagem do ser cognoscente.Item Avaliação diagnóstica psicopedagógica(2017) Mattos, Lorena Ribeiro; Pereira, Débora Silva de CastroO presente estudo, intitulado, Avaliação Diagnóstica Psicopedagógica, é um trabalho de cunho monográfico que resulta do processo de avaliação diagnóstica realizada com uma criança de oito anos, encaminhada pela instituição escolar, Centro de Estudos Maria da Glória, para o Serviço de Psicologia da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública. A proposta do estudo é discorrer sobre as etapas realizadas na referida avaliação para tentar compreender o modo como essa criança aprende, qual seu nível cognitivo e quais aspectos podem estar dificultando sua aprendizagem. Considerando a importância do processo de aprendizagem para o desenvolvimento do sujeito, faz-se imprescindível pensar sobre os motivos das queixas e das dificuldades em aprender. De acordo com WEISS (2008), “considera-se fracasso escolar uma resposta insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola. Essa questão pode ser analisada e estudada por diferentes perspectivas: a da sociedade, a da escola e a do aluno”. A queixa, portanto, é o primeiro dado levado ao psicopedagogo. Refere-se ao que emergiu diante do que foi solicitado ao indivíduo. VISCA (2010) corrobora com a discussão quando assegura que “ o sintoma da aprendizagem é uma conduta desviada que se expressa somente quando o meio exige” (p.74). Este trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro apresento uma reflexão teórica sobre os conceitos centrais que servem de referência para este estudo: uma breve explanação acerca da Epistemologia Convergente, linha teórica que fundamenta a avaliação diagnóstica, além de desenvolver as etapas vivenciadas durante a investigação.O segundo capítulo apresenta os registros e as análises dos protocolos das provas aplicadas ao longo das sessões realizadas com a criança, bem como os três sistemas de hipóteses levantados. Nas considerações finais apresenta-se a importância do diagnóstico que se estabelece como a primeira etapa no processo de intervenção psicopedagógica objetivando o levantamento das hipóteses sobre a aprendizagem do sujeito. Com isso, o psicopedagogo pode construir as diretrizes para futuras intervenções que possam ampliar o desenvolvimento do cliente resgatando a sua autonomia diante do aprender.Item Uma avaliação psicopedagógico de cunho monográfico(2017) Conceição, Débora Santos; Pereira, Débora Silva de CastroA Avaliação Psicopedagógica é o processo pelo qual é estudada a situação do aluno com dificuldades dentro da sua realidade escolar, com a finalidade de proporcionar alternativas que permitam modificar os sintomas analisados. Fernandez (1990) afirma que o diagnóstico deve ter a mesma função que a rede para um equilibrista. É ele, portanto, a base que dará suporte ao psicopedagogo para que este faça o encaminhamento necessário. Desta forma, a partir de um diagnóstico correto será possível conhecer a fundo os problemas para tomar decisões como o levantamento de hipóteses provisórias que serão aprofundadas esclarecidas e investigadas, através dessas fontes que o psicopedagogo conheça as peculiaridades dos educandos bem como o caminho correto do ponto de vista teórico e prático, assim determinando a intervenção. Este estudo apresenta a contribuição da Psicopedagogia Clínica, para o tratamento das dificuldades de aprendizagem sobre o estudo de caso referente a paciente de 11 anos de idade que cursa o Ensino Fundamental II. A Psicopedagogia Clínica, busca a investigação da gênese dos problemas de aprendizagem escolar, visando a sua compreensão de forma correta, para que o tratamento e acompanhamento dos pacientes o corram de forma natural. Os estudos são resultados dos aspectos analisados, no qual será fundamental realizar um aprofundamento teórico de cada caso, para a compreensão dos fatos estudados e as relações que ela estabelece na tentativa incansável de encontrar um nível de aprendizagem condizente para cada educando. O presente estudo está fundamentado no entendimento da contribuição Psicopedagogia Clínica para desenvolvimento humano e o poder de transformação que ela pode operar no desenvolvimento das crianças. A partir da leitura de Visca e Bossa,dentre outros teóricos, e objetivando mais conhecimento sobre as práticas psicopedagógicas e sua função para os estudantes, este estudo está pautado na mudança cognitiva e comportamental que possibilita a Psicopedagogia Clínica. O objetivo do referido estudo é, portanto comprovar que o tratamento com Psicopedagogia Clínica acarreta no sucesso social do indivíduo com a ação, pois conta com uma elaborada e estruturada readaptação para promover a autonomia do educando, sendo possível perceber que contribui para processo de aprendizagem facilitando assim o seu desenvolvimento. Deste modo, iniciou-se então o processo de levantamento bibliográfico para encontrar uma bibliografia de caráter Psicopedagogia Clínica sobre a melhor forma de intervenção, pois já existem as publicações que são das áreas de Psicologia ou Psiquiatria com material que fornecesse subsídio teórico sobre esses aspectos educacionais. Nos dias de hoje, os estudos na área de Psicopedagogia tem se ocupado cada vez mais com a ação preventiva, na dificuldade de aprendizagem a partir do próprio sistema de ensino, e afirmam que já tem conhecimentos preexistentes. De acordo Escott (2001, p.27), a Psicopedagogia Clínica busca a identificação de causas das dificuldades e obstáculos de aprendizagem, fator fundamental e necessário para entender o sujeito como ser social, resgatar fraturas e o prazer de aprender e assim oferecer e contribuir na resolução dos problemas de aprendizagem e colaborando para a construção dum sujeito pleno crítico e feliz. Assim, podemos afirmar que a Psicopedagogia Clínica busca identificar as causas das dificuldades da aprendizagem e tem um papel fundamental em readaptar o educando a o prazer de aprender para torná-lo um sujeito completo e pronto para o mundo. De acordo com BOSSA (2000, p.73), o psicopedagogo é o profissional que auxilia na identificação e resolução dos processos de aprender. Por isso, cresce a cada dia a necessidade no ajustamento cognitivo através da Psicopedagogia Clínica. Historicamente a Psicopedagogia nasceu para entender a dificuldades da aprendizagem, suas causas, efeitos e solução dos problemas levantados, por isso é preciso trabalhar do lado das crianças, ajudando-as a descobrir suas potencialidades, para se tornarem mais autônomas, podendo participar ativamente de atividades escolares acreditando na ilimitada capacidade do cérebro humano, bem como as interações entre os seres como meio positivo de troca de informações e aprendizagem. Como afirma Vygotsky: "a distância entre o nível de desenvolvimento atual determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação ou em colaboração com parceiros mais capazes" (VYGOTSKY, 1987) do ponto de vista de instrumentalização técnica e teórica a Psicopedagogia tem esta capacidade. A riqueza de possibilidades para o mundo da criança após o atendimento psicopedagógico eleva o nível de auto valorização a medida que, esta passa a se sentir diferente do próprios preconceitos, desta forma elas ficam mais seguras com a evolução de seus sintomas, tornando-o mais suportável quando encontram as dificuldades e sentem essas sensações na vida diária. Uma criança que aprendeu a lidar com as dificuldades tem aumento significativo da sua qualidade de vidaItem Epistemologia convergente em prática(2017) Dias, Carina Santiago Ribeiro; Pereira, Débora Silva de CastroA psicopedagogia surge no mundo da necessidade de se preencher uma laguna que não poderia ser resolvida somente pela medicina, pela psicologia, pela sociologia, ou até mesmo pela pedagogia. A partir de todas essas ciências a psicopedagogia se fundamentou para sua atuação frente aos problemas de aprendizagem. Weiss (2012, p.15) fala que “a maioria avassaladora das questões escolares está ligada aos vínculos inadequados com os objetos escolares, com as situações escolares, com a aprendizagem formal”. Para compreender o sujeito objeto de estudo da psicopedagogia este trabalho pretende com uma fundamentação teórica entender historicamente o surgimento da psicopedagogia, refletir sobre como esses sujeitos aprendem, quais são os processos biológicos e sociais incrustrados nesse percurso e como a teórica da Epistemologia Convergente revoluciona e corrobora para um olhar psicopedagógico diferenciado nesse contexto. Este trabalho também analisa as necessidades de formação e as responsabilidades, observadas durante estágio psicopedagógico, do profissional de psicopedagogia frente aos desafios postos a sua prática. O estágio foi executado em dupla no núcleo de psicologia da Faculdade Bahiana de Medicina e Saúde Pública com a proposta de diagnóstico psicopedagógico de uma criança de oito anos cursando 3º ano do ensino fundamental I, durante oito sessões, nas quais foram utilizadas provas projetivas psicopedagógicas, provas operatórias, teste de compreensão leitora e Anamnese para ao final do atendimento concluir um informe psicopedagógico. Desta forma estabeleci os seguintes objetivos para esse trabalho: Geral: Compreender a história da psicopedagogia no Brasil e no mundo, bem como refletir sobre a atuação e formação do psicopedagogo a luz da Epistemologia Convergente. Específicos: Conhecer como a psicopedagogia surge no Brasil e no mundo. Compreender o conceito de aprendizagem. Analisar as variáveis necessárias para o sujeito aprender. Refletir sobre o processo de formação do psicopedagogo e sua área de atuação. Compreender a teoria da Epistemologia Convergente fundamentada por Jorge Visca.Item Uma avaliação psicopedag[ogica de cunho monográfico(2017) Almeida, Débora Gabriela Maia deNo tocante, o trabalho desenvolvido emergiu a partir do estágio supervisionado vivenciado no Serviço de Psicologia (SEPSI) da Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública (EBMSP) do curso de Psicopedagogia, sucedido de uma avaliação psicopedagógica realizada em uma criança que apresentou uma queixa, informada pela família, de dificuldade na área da aprendizagem. Dessa forma, foi usada como base teórica a Epistemologia Convergente, de Jorge Visca, que trouxe subsídios para desenvolver os atendimentos psicopedagógicos. Ademais, compreende-se a necessidade de desenvolver o trabalho psicopedagógico, uma vez que as dificuldades de aprendizagem podem trazer negativas consequências na vida do sujeito, como também na sociedade. Sobre esse aspecto, o trabalho de conclusão de curso também apresenta um breve relato de alguns temas assim associados à Psicopedagogia. Então, nessa perspectiva foram consultados os seguintes autores: Barbosa (2001), Barone (1987), Piaget (1998), Visca (2010), Visca (2008), Visca (1987), Visca (2015), Silva (2010), Vygotsky (1991), Weiss (1994). O presente estudo está dividido em quatro capítulos descritos da seguinte forma: O primeiro capítulo aborda o tema e teóricos assim utilizados, ou seja, uma visão global do trabalho. Ora o segundo capítulo, aborda o tema “Dificuldades de Aprendizagem”. O terceiro capítulo, o “Conceito da Psicopedagogia”. Já o quarto capítulo a “Teoria da Epistemologia Convergente”. O quinto capítulo os “Relatórios da Avaliação Psicopedagógica”Item Os sujeitos aprendentes, as apredizagens e a epistemologia convergentes: intersecções e análises(2017) Oliveira, Eneida Santana dos Santos de; Testagrossa, Jozélia de AbreuDurante a história da humanidade, muitos estudiosos buscaram explicar o que faz com que algumas pessoas aprendam e outras não. É óbvio que essa discussão não se restringe a alguns poucos motivos, daí a diversidade de teóricos e linhas de análises. A resposta, entretanto, não depende exclusivamente das técnicas que serão empregadas para descobrir por que a aprendizagem não acontece, ou acontece de forma lacunada com alguns sujeitos. O que de antemão precisa ser investigado é o ser. O que este apresenta como sintomatologia. Quais as dificuldades emergentes. Como ele tem demostrado que não aprende. O que ele já assegura para a interseção série/idade. Como ele se comporta frente o saber, a escola e as dificuldades que o atinge. Mas como fazer para ter essas informações? O passo é realizar uma avaliação diagnóstica para compreender o que se passa com esse ser aprendente. Para tal empreitada, faz-se necessário que se eleja uma linha de investigação e que esta tenha uma base de sustentação teórica fundamentada em estudos comprobatórios e práticas comprovadas. É claro que isso não assegura a eficácia da metodologia que será utilizada, mas cria uma confiabilidade. No presente trabalho, a linha adotada é a Epistemologia Convergente criada por Jorge Visca, que toma de empréstimo as teorias de Freud, Pichon-Rivière e Piaget. Além destas, apoia-se em estudiosos que já discutiam as dificuldades de aprendizagem e o sujeito aprendente. A fundamentação da Epistemologia Convergente, como o próprio nome diz, baseia-se no entendimento de que a pessoa emprega a cognição, o afetivo e o social em sua vida, o que comprova que o sujeito não é fragmentado e que todos esses aspectos interferem na sua aprendizagem ou não aprendizagem. Além dos aportes teóricos, também serão apresentados os passos de uma avaliação diagnóstica, que teve como sustentação as técnicas propostas pela Epistemologia Convergente. A concepção de que o sujeito aprende em processo foi aplicada coerentemente a partir do momento que levamos para a prática toda a teoria estudada durante o curso. É aprender planejando, executando, avaliado e ressignificando. A prática aconteceu na Escola Bahiana de Medicina e Saúde Pública como parte prática do Curso de Especialização em Psicopedagogia. Todas as sessões ocorreram no Serviço de Psicologia da referida Instituição, sob a supervisão da professora/orientadora Jozélia de Abreu Testagrossa.Item Trabalho de conclusão de curso - TCC(2017) Nascimento, Leila Martins; Abreu, JozéliaO presente trabalho refere-se às atividades realizadas no Serviço de Psicologia (SEPSI) da Escola Bahiana de Medicina, durante o estágio clínico supervisionado obrigatório para a conclusão do curso de especialização em Psicopedagogia. O estágio foi desenvolvido durante o período de 26 maio de 2017 a 14 de junho de 2017. O estágio teve como objetivo, proporcionar uma experiência da prática do psicopedagogo no ambiente clínico, estabelecer relações entre a teoria e a prática profissional, fazer uma reflexão sobre o trabalho de avaliação diagnóstica psicopedagógica e aperfeiçoar habilidades necessárias ao exercício da profissão. A partir dos objetivos propostos pelo curso, foi realizada uma avaliação diagnóstica de uma criança em idade escolar com base na linha teórica da Epistemologia Convergente criada pelo psicólogo argentino Jorge Visca.Item Psicopedagogia: uma avaliação psicopedagógica(2016) Sá, Milena Oliveira; Pereira, Débora Silva de CastroA psicopedagogia tem como trabalho o processo de aprendizagem e as dificuldades do sujeito cognoscente, não só no espaço educacional, mas na vida em geral. De acordo com Linhares (1985), a psicopedagogia tem como centro de sua ação e reflexão o pedagógico. O psicopedagogo é o profissional que, reunindo conhecimentos de várias áreas, estratégias pedagógicas e psicológicas, tornando-se habilitado em lidar com certos fenômenos relativos a não aprendizagem que ocorrem dentro do âmbito familiar, escolar e comunitário, que podem ser remediados e prevenidos. Nessa perspectiva, apresentaremos o presente trabalho que relata a experiência de estagio psicopedagógico clinico, o qual foi realizado com uma criança de 10 anos que apresenta dificuldades na leitura e escrita, a qual foi encaminhada para avaliação Psicopedagógica por indicação da coordenação da escola. Na avaliação Psicopedagógica foram realizadas os seguintes instrumentos: Entrevista contratual, EOCA (Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem), provas Piagetianas, prova projetivas Psicopedagógicas e Anamnese. E a partir da analise destes instrumentos foi feito a devolução diagnóstica. Debora Fontes (2010, p.23), “o diagnóstico psicopedagógico parte de uma visão contextualizada onde se considera a dinâmica da relação com a sociedade, a escola, a família e consigo mesmo”. O estágio é o momento crucial da formação, pois tem o objetivo de colocar em prática todo conhecimento adquirido ao longo do curso. É quando o educando vai ter contato direto com o ambiente de trabalho do Psicopedagogo.